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ALTRE GRIGLIE PER INCONTRO DEL 3 MAGGIO 2013
Griglia Aprile – Rielaborazione informazioni
Riporto di seguito una griglia di impostazione dell’attività di documentazione relativa alla rielaborazione delle informazioni raccolte durante un’esplorazione dell’ambiente esterno.
Seguono i diversi allegati citati.
Anna
GRIGLIA aprile Anna
Sintesi dei questionari classe terza A
Sintesi dei questionari classe terza B
Commenti dopo la compilazione dei questionari terza A
Discussione dopo compilazione questionario 3° B
Lavoro a coppie di Ilaria e Ginevra
Lavoro a coppie di Justin e Alessia
Lavoro di gruppo di Justin, Alessia,Ilaria e Ginevra
Questo è il risultato di uno dei lavori di gruppo, trascritto individualmente sul quaderno. Poiché avevano già scritto il testo due volte ho dato la possibilità, a chi voleva, di effettuare la trascrizione con il computer.
SCUOLA PRIMARIA ANNA FRANK:“PICCOLI SCRITTORI…. CRESCONO”
INCONTRO DEL 5 APRILE
Le maestre del gruppo sono state invitate a compilare la griglia di analisi dei materiali inseriti sul blog. Ecco la griglia di sintesi:
Ecco la griglia che il prof. Losito ha compilato sulla base delle riflessioni emerse nell’incontro di venerdì.
Vi suggeriamo di pre-compilare la scheda con una traccia, a punti, per avere la bussola su come condurre il percorso, l’attività e poi, dopo lo sviluppo con i bambini, di rivedere la scheda completandola, integrandola, modificandola rispetto a ciò che si era messo prima. Potrebbe essere interessante evidenziare cosa, in fase di attuazione, non è stato fatto e perchè.
Le schede, compilate, dovranno essere rimandate all’indirizzo: associazione.aimc.asti@gmail.com entro il giorno 29 APRILE
Se avete dubbi, mandate una mail con le richieste di chiarimento.
Vi ricordiamo che il prossimo incontro via skype sarà venerdì 3 maggio, ore 17.15 – sede Aimc Asti.
STORIE CON PROPP – Scuola dell’Infanzia di Montemagno
Caratteristiche del contesto
La scuola nella quale lavoro è costituita da due sezioni, le Stelle e le Nuvole, eterogenee per età. L’organizzazione settimanale delle attività prevede dei momenti di lavoro in sezione (quindi con bambini di età diversa) e altri in cui vengono suddivisi per età in gruppi omogenei costituiti sia da Stelle che da Nuvole. I bambini sono abituati a questa suddivisione e quelli dell’ultimo anno, che svolgono attività di laboratorio anche di pomeriggio, sono molto consapevoli del loro “essere gruppo” e che il Continua a leggere
PICCOLI INVESTIGATORI ALLA RICERCA DELL’ ERRORE MASCHERATO – ESPERIENZA DELLA CL.5^ SC. PRIMARIA DI CISTERNA D’ASTI
Ecco l’esperienza della cl. 5^ della Scuola Primaria di Cisterna d’Asti, a.s. 2012 2013.
Buona lettura.
ins. Giovanna Cravanzola
CONSAPEVOLEZZA (DIFFICOLTA’, ERRORI – CAPACITA’,PROGRESSI)
Sulle classi terze sto continuando il lavoro di avvicinamento alla consapevolezza delle proprie difficoltà (errori persistenti) e contemporaneamente delle proprie capacità.
Condivido con voi un’attività che stiamo facendo per visualizzare le idee dei ragazzi su questi due aspetti (e che vuole essere un po’ il proseguimento del lavoro sulla revisione del testo già presentato in precedenza).
Abbiamo realizzato un cartellone in cui ciascuno doveva apporre foglie di colori diversi con la consegna di scrivere su una foglia di colore beige qualcosa che ritiene di non sapere ancora fare bene, su una verde qualcosa che ritiene di avere imparato bene, di essere in grado di svolgere – conoscere bene. Continua a leggere
PORTFOLIO E ATTENZIONE
ALLEGATI: PORTFOLIO INFANZIA AIMC
A partire dal mese di gennaio ci siamo dedicate all’organizzazione del “portfolio” individuale che raccoglie disegni e lavori significativi dei bambini, che permettono di ricostruire il loro percorso evolutivo durante la frequenza della scuola dell’infanzia.
Il portfolio è la versione modificata di quello realizzato dall’AIMC di Asti qualche anno fa. Oltre a disegni che illustrano e narrano (con uno spazio in cui viene riportato quanto Continua a leggere
RIELABORAZIONE DEL TESTO E ARRICCHIMENTO LESSICALE
Insegno italiano in una classe quarta di 19 alunni, tempo normale. La classe è provvista di LIM. All’inizio dell’anno scolastico ho proposto alle “mie mamme” di lingua madre non italiana (spagnola, romena, albanese e araba) di venire in classe e presentare una poesia nella loro lingua. Dalla loro pronta adesione, è nato quindi un progetto di laboratorio dalle molteplici finalità, tra cui l’apertura verso le diversità culturali e il coinvolgimento a livello scolastico della mamma araba.
L’organizzazione è semplice e prevede, per le quattro mamme, due brevi incontri per scegliere il testo da proporre e fissare il giorno; un incontro di due ore con la mamma e la classe, durante il quale si legge la poesia in lingua straniera, seguita dalla lettura guidata dei bambini, la traduzione del testo, il disegno e un piccolo momento ricreativo con dolci e tè. Continua a leggere
LEGGO, SCRIVO E ASCOLTO IN MODO CONSAPEVOLE
CLASSI TERZE C e D- Scuola Primaria “M. Coppino”- ALBA- 1° Circolo –Bruna P. E Patrizia G.
Nel corso dell’anno scolastico, lavorando parallelamente su due classi terze di scuola primaria, abbiamo avviato con i bambini alcuni percorsi di riflessione per renderli maggiormente consapevoli di alcuni aspetti che compongono le competenze base della Lingua Italiana (lettura ad alta voce, produzione scritta ed ascolto).
Siamo partiti da un contributo di idee che abbiamo raccolto in risposta ad alcune domande che ci siamo posti in tempi diversi:
*Che cosa caratterizza una buona lettura ad alta voce?
*Che cosa caratterizza un buon testo scritto?
*Quali sono le condizioni che favoriscono un ascolto ottimale?
Abbiamo così prodotto alcune griglie nelle quali sono stati formalizzati da parte dell’ insegnante i descrittori di competenza che i bambini avevano espresso in modo più spontaneo nei brain storming. Le griglie, graduate per livelli, sono successivamente diventate strumenti per l’ autovalutazione che i bambini stanno imparando ad utilizzare. Continua a leggere
aimcastivalutazione 